Tadeo García Zalazar adelantó algunos ejes de su gestión. (Imagen ilustrativa)
Foto: GentilezaEl ministro de Educación de la provincia de Mendoza, Tadeo García Zalazar, expuso algunos de los ejes que marcarán la gestión que apenas comienza haciendo hincapié en dos. El primero hace foco en una problemática que no es nueva y que, pese a mostrar un aspecto positivo, aún no es suficiente. El segundo tiene que ver con reforzar una herramienta que puede ser muy útil en un mercado laboral más dinámico y demandante. La infraestructura, otro punto importante.
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“Este ministerio tiene tres líneas principales de gestión. Una que tiene que ver con la educación, otra con la cultura y la tercera con la infancia. En cuanto a la primera: tenemos dos líneas transversales, una hace referencia a la modernización, es decir, la digitalización y a seguir con algunas mejoras que ya se han hecho a través del GEM. Otra premisa importante es la infraestructura escolar. En esos dos tenemos, sobre todo en el corto plazo, un desafío que es llegar al 26 de febrero (inicio del ciclo lectivo 2024 en todos los niveles) con el mejor estado posible de los 1.354 edificios escolares donde funcionan más de 1.500 escuelas”, comenzó a explicar García Zalazar.
“Ese es un desafío porque en la actualidad tenemos un relevamiento que muestra un 25% de los edificios con algún tipo de inconveniente vinculado al mantenimiento, ya sea en los baños, las cocinas y/o en los techos. Concretamente, hoy estamos trabajando en 89 reparaciones y aparte estamos haciendo un plan de pintura de escuelas para mejorarla en 300 establecimientos escolares durante el verano. A eso le vamos a sumar un fondo de inicio de clase para que las directoras puedan hacer alguna reparación menor. Con toda esa inyección de recursos, la idea es que lleguemos al objetivo de iniciar las clases con una infraestructura escolar en mejor estado y bajar ese porcentaje del 25% lo más que se pueda”, sumó el ministro
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Para este plan de infraestructura, la inversión es de uno 13.000 millones de pesos y abarca también ampliaciones y refacciones de mayor envergadura. Además, hay 4 escuelas en construcción ahora y una más que está licitada.
Si bien los lineamientos pedagógicos serán presentados formalmente en febrero, García Zalazar adelantó dos en los que se hará foco.
“De esos ejes de trabajo, tenemos uno claro en lengua que es continuar con el censo de fluidez lectora y avanzar en un censo de comprensión lectora del que ya se han hecho algunas pruebas pilotos o muestras”, apuntó el Ministro.
“En matemáticas, vamos a avanzar con algunos exámenes también para primaria y para secundaria y a reforzar el idioma. En este sentido, hay algunas acciones que son para nivel inicial, otras para primaria, por ejemplo, en algunas escuelas- principalmente, en las que tienen jornada extendida- y algunas otras para secundaria pero, tiene que ver con un incremento en distintos formatos del idioma en horas, en talleres en inglés”, profundizó.
Desde la implementación de los censos de fluidez lectora, los estudiantes de Mendoza mejoraron en lengua según indicaron los resultados de las pruebas nacionales Aprender y en las PISA, internacionales. Sin embargo, no ocurrió lo mismo en matemáticas donde se vio una desmejora de 9 puntos en el desempeño.
“Vamos a hacer una muestra y después vamos a ver cuáles son las mejores acciones porque, a diferencia de fluidez lectora, en matemáticas hay mucha variedad en el sentido de que hay muchas líneas pedagógicas que podrían ser implementadas acerca de cuál sería el tipo de enseñanza de matemáticas que de mejores resultados. Entonces, la idea es avanzar con muestras de evaluaciones y luego, elegiremos la que mejor se adapte a Mendoza para implementarla como al censo de fluidez lectora”, expresó el funcionario de Educación provincial.
“En las pruebas Aprender se vio claramente que el trabajo y los esfuerzos realizados en fluidez y comprensión lectora, han llevado a una suba de 9 puntos de mejora en lengua. A la vez, hemos bajado 9 puntos en el desempeño de matemáticas, en general y en todos los niveles. Lo bueno es que se achicó la brecha entre el resultado que tenían antes los colegios de gestión privada y los colegios de gestión pública, porque antes era muy grande esa diferencia. Entonces, eso es algo positivo. Ahora, lo que hay que trabajar es en esos 9 puntos que bajamos en matemáticas con respecto a la medición anterior, ese es uno de los objetivos principales de mi gestión”, cerró el Ministro.