DGE: Thomas y el balance del primer semestre del 2022
El titular de la DGE, José Thomas, analizó la primera parte del año y resaltó que los ejes que planteó a principios de su gestión siguen y seguirán vigentes.
El titular de la DGE señaló que el regreso a la "normalidad" encuentra a Mendoza "preparada".
Comenzó en Mendoza el receso invernal y con éste, el primer análisis sobre el semestre que acaba de concluir en este ciclo lectivo 2022. En esa línea, el titular de la Dirección General de Escuelas (DGE), José Thomas, hizo un balance sobre los primeros meses del regreso a la “normalidad” en las aulas luego de la bimodalidad que combinó clases presenciales con las virtuales. En este sentido, señaló que el regreso a la escuela “pre pandemia” hizo sentir cómoda a la comunidad educativa y, además, ayudó a poner en evidencia algunas falencias del sistema que el aislamiento el aislamiento se encargó de acentuar.
“Primero, creo que la escuela volvió a su esencia, a la presencialidad, a sentirse cómoda. Regresamos a las mejores etapas de normalidad y eso empieza a sacar el velo de lo que pasó en la pandemia: comenzamos a encontrar que hay pérdida de aprendizaje en algunas cosas, en otras no tanto, a lo mejor. Eso sumado a los informes propios, a los Aprender, a lo que están haciendo los docentes, nos muestran en términos generales una caída en el aprendizaje de los alumnos/as pero también encuentra a una Mendoza preparada para eso, con ejes claros de gestión pedagógica que se vienen llevando adelante y que vienen ayudando desde el año pasado a recuperarse”, explicó Thomas.
Esos ejes que el titular de la DGE anunció a poco de asumir su cargo previo a la pandemia yque afirmó que continuarán marcando el perfil de la gestión en educación son: reducir la brecha socioeducativa, alfabetización, innovación pedagógica a través de la inversión en tecnología, jerarquizar carrera docente y la evaluación para la mejora continua.
“El año pasado medimos fluidez lectora, y a fines del 2021 encontramos profundas mejoras de los alumnos/as en este sentido. Luego, en el censo que realizamos en abril de este año, encontramos mejoras pero también un nivel de criticidad muy grande en alumnos de 3er grado, lo cual es lógico porque no atravesaron su proceso de alfabetización en las escuelas, de forma presencial”, expuso Thomas.
“Hoy estamos lanzando para la segunda mitad del año, más allá de lo que ya se ha hecho, una cantidad de actividades o focos en todos los alumnos/as críticos de 3er grado y eso nos posiciona en un lugar expectante y con herramientas que se vienen trabajando y profundizando y que en este segundo semestre estarán mucho más sólidas2, sumó el funcionario al frente de la DGE.
Estas herramientas a las que hace referencia son: censo de fluidez lectora para medir avances y ajustar en algunas líneas pedagógicas como acompañamiento escolar, también “todo lo que se está haciendo en alfabetización desde la formación docente, los kits que están llegando a las escuelas, el programa de fortalecimiento con jornada extendida para la recuperación de saberes no aprendidos y la línea del Gobierno Nacional que llega con ‘Volvé a la Escuela’ que apunta a recuperar a los alumnos y acompañarlos en sus aprendizajes. En esa misma línea, tenemos las redes de tutoría, ‘Onda Debate’ y EduRed que hacemos con los municipios en donde hay tutores para que los estudiantes que lo necesiten vayan a reforzar sus aprendizajes”, expuso.
“Desde la DGE, vamos a seguir por ese camino, tenemos claros los ejes y hemos sido coherentes en nuestro trabajo porque son los que establecimos y los que estamos llevando adelante. Estos censos, mediciones y la evaluación continua nos permiten qué hace falta y el sistema de Gestión Educativa Mendoza (GEM) nos dice quiénes son los alumnos y alumnas que tienen trayectorias débiles y en qué necesitan acompañamiento. A partir de eso, ponemos en marcha diferentes programas y enfocamos en todos/as y cada uno/a”, cerró Thomas.
